2023-2024 н.р.

Структура освітньої програми

1. Пояснювальна записка 

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою 

3. Загальний обсяг навчального навантаження. Особливості організації освітнього процесу 

4. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.

5. Перелік варіантів типових навчальних планів 

6. Форми організації освітнього процесу 

7. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти 

8. Додатки 

1. Пояснювальна  записка                                                                                                                

Кадобнянська гімназія розташована  за адресою: с.Кадобна, Калуський район, Івано-Франківська область, вулиця І.Франка, 151. 

Рік заснування:1973 

За Статутом ЗЗСО гімназія є комунальним закладом освіти, що забезпечує реалізацію права громадян на здобуття початкової та базової загальної середньої освіти. 

Освітня програма гімназії  на 2023-2024 навчальний рік розроблена відповідно: 

• Конституції України (ст. 53); 
• Закону України «Про освіту» (ст. 33), «Про повну загальну середню освіту» (ст. 12, 20); 
• розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988 «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»; 
• розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»; 
• постанови Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. 2010 № 778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад»; 
• постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної середньої освіти»; 
• наказу МОН України від 21.03.2018 № 268 « Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
• наказу МОН України від 08.10.2019 № 1273 « Про затвердження типових освітніх програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти»; 
• наказу МОН України від 19.02.2021  № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти»;
• наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти II ступеня»; 
• наказу МОН України від 13.04.2011 р. №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»; 
• листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»; 
• листа МОН України від 02.04.2018р. №1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»; 
• наказу МОН України від 16.04.2018 № 367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
• Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров»я України від 25.09.2020 р. №2205.                                                                         

У 2023-2024 навчальному році функціонуватимуть 9 класів, в яких навчатимуться 90 учнів. Ліцензійний обсяг закладу – 200 учнів. 

У закладі працюють гуртки  художньо-естетичного та спортивного напрямків.  

Заклад освіти забезпечує умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть  самостійно пересуватись. Доступ до приміщення закладу для осіб з особливими освітніми потребами можливий тільки на I поверх. Кнопка виклику та пандус – в наявності. Інші умови доступності для навчання  осіб з особливими потребами відсутні. 

        Гімназія має за мету створення умов для отримання учнями широкої освіти і реалізації їх індивідуальних творчих здібностей, інтересів і нахилів, розвитку умінь, навичок, які дозволяють здобувачам освіти глибоко оволодіти предметами і в цілому загальнолюдською культурою. 

Основними завданнями гімназії є: 

- безперервний процес підвищення  ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості учня. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогіки та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу; 

- підвищення якості освітньої діяльності школи та забезпечення її відповідності національним, європейським і міжнародним стандартам і вимогам; 

- різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення освітніх інтересів і потреб; 

- збереження і зміцнення морального, фізичного і психічного здоров»я вихованців; виховання школяра як громадянина України, національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях; 

- формування у школярів бажання і уміння вчитися, виховання потреби і здатності до навчання упродовж усього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;  

- становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину; 

- виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їх життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією; 

- виховання школяра як людини моральної, відповідальної, з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і себе; 

- запровадження в школі інноваційних підходів, форм, методів і засобів навчання; 

- забезпечення ефективної взаємодії та співпраці всіх учасників освітнього процесу. 

             Заклад здійснює освітній процес українською мовою за денною формою навчання в одну зміну, тривалість навчального тижня в закладі – 5 днів. Відповідно до статті 10 Закону України « Про повну загальну середню освіту» у 2023/2024 навчальному році навчальні заняття розпочнуться 01 вересня святом – День знань – і закінчаться не пізніше 28 червня наступного року.  

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою: I семестр, II семестр; канікули: осінні, зимові, весняні.

Тривалість навчальних занять в закладі: 35 хвилин у 1 класах, 40 хвилин у 2-4 класах, 45 хвилин в середній та старшій ланці. 

Початок занять о 8.30. Перерви між уроками 10 або 20 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти:

Режим роботи Кадобнянської гімназії

                                                       на 2023-2024  н. р.

            5-9 класи                                     1 клас                                   2-4 класи

1 урок       8.30 – 9.15                            8.30 – 9.05                              8.30 – 9.10

2 урок      9.25 – 10.10                          9.25 – 10.00                             9.25 – 10.05

3 урок    10.30 – 11.15                        10.30 – 11.05                            10.35 – 11.15

4 урок    11.35 – 12.20                        11.35 – 12.10                            11.35 – 12.15

5 урок    12.30 – 13.15                        12.30 – 13.05                            12.30 – 13.10

6 урок    13.25 – 14.10

7 урок    14.20 – 15.05

                                           Режим роботи дошкільної групи

8.30 – 8.50 – ранкова зустріч

8.50 – 9.00 – гімнастика

9.00 – 9.10 – підготовка до заняття

9.10 – 9.35 – заняття

9.35 – 9.55 – динамічна пауза

9.55 – 10.20 – заняття

10.20 – 10.45 – обід

10.45 – 10.55 – підготовка до заняття

10.55 – 11.20 – заняття

11.20 – 11.30 – самостійна ігрова діяльність. Відхід  дітей додому.

Режим дня в закладі підпорядкований створенню оптимальних умов для здійснення успішної освітньої діяльності. Розклад уроків складається з урахуванням динаміки працездатності учнів протягом дня, тижня, семестру, чергування видів діяльності і раціонального розподілу навантаження. Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової, базової та старшої школи. 

        2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою: 

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей   та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження в основній школі. Початкова освіта здобувається з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»). 

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким станом на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року.

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року, повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.  

                              3. Загальний обсяг навчального навантаження 

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4 класів складає 3500 годин/навчальний рік:  

• для учнів 1 класів – 805 годин; 
• для учнів 2 класів – 875 годин; 

• для учнів 3 класів – 910 годин; 
• для учнів 4 класів – 910 годин. 

        Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9 класів складає 6020 годин/навчальний рік, зокрема: 

• для учнів 5 класів – 1085 годин; 
• для учнів 6 класів – 1190 годин; 
• для учнів 7 класів – 1225 годин; 
• для учнів 8 класів – 1260 годин; 
• для учнів 9 класів – 1260 годин. 

        Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані гімназії (додатки 1, 2). 

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру кожного рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження здобувачів освіти, передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту через окремі предмети та охоплює інваріантну і варіативну складову. 

       Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:  

1-4 класи:  

• мовно-літературна (навчання грамоти, українська мова); 
• іншомовна(англійська мова); 
• математична(математика); 
• природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’я збережувальна галузі ( я досліджую світ); 
• технологічна (дизайн і технології); 
• інформатична (інформатика); 
• мистецька (музичне мистецтво, образотворче мистецтво); 
• фізкультурна (фізична культура); 

5 – 6 класи:

• мовно-літературна;
• математична;
• природнича;
• соціальна і здоров’язбережувальна;
• громадянська та історична;
• технологічна;
• інформатична;
• мистецька;
• фізична культура.

7 - 9 класи:      

• мови та літератури; 
• суспільствознавство; 
• мистецтво; 
• математика;
• природознавство;
• технології;
• здоров’я та фізична культура. 

Інваріантна складова забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні стандарту, розрахована на формування у кожного учня ключових компетентностей; варіативна складова поділена на блоки: поглиблене вивчення предметів, додатковий час на предмети інваріантної складової та курси за вибором, зокрема:  

• початкова школа. 

За рахунок варіативної складової навчального плану  на посилення предметів інваріантної складової запроваджено: 

• 5 – 9 класи.

1. Відповідно до наказу МОН України від 19.02.2021 р. № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти» за рахунок додаткового часу для вивчення предметів здійснено перерозподіл навчальних годин:

1. 2. За рахунок додаткового часу для вивчення предметів запроваджено курси за вибором: 

-  5 клас:  «Основи християнської етики»  -  в обсязі 0,5 години на тиждень; 

-  6 клас:   «Основи християнської етики»  -  в обсязі 1 години на тиждень;

-  7 клас:  «Основи християнської етики»  -  в обсязі 1 години на тиждень; 

-  8 клас:   «Основи християнської етики»  -  в обсязі 1 години на тиждень; 

-  8 клас :   «Креслення» - в обсязі 1 години на тиждень

-  9 клас:    «Основи християнської етики»  -  в обсязі 0,5 години на тиждень; 

- 9 клас:     «Креслення» - 1 години на тиждень

У відповідності до Пояснювальної записки до Типових навчальних планів закладів загальної середньої освіти гранично допустиме навантаження складає в: 

- 1 класах – 20 годин; 

- 2 класах – 22 години; 

- 3 класах – 23 години; 

- 4 класах – 23 години;  

- 5 класах – 28 годин; 

- 6 класах – 31 годину; 

- 7 класах -  32 години; 

- 8,9 класах – 33 години;

що не перевищує допустимої сумарної кількості годин тижневого навантаження учнів, встановленої Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОЗ України від 25.09.2020 року №2205. 

Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.   

При складанні навчального плану враховано реальний стан навчально- методичного та кадрового забезпечення освітнього процесу в закладі.   

        4.Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями  

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей  учнів: 

 початкових класів: 

1. Вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях; 
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування; 
3. Математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини; 
4. Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження; 
5. Інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади; 
6. Екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства; 
7. Інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших  життєвих ситуаціях; 
8. Навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями та навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання  навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів  їх досягнення,навчання працювати самостійно і в групі; 
9. Громадянські та соціальні компетентності, пов»язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту  та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов»язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров»я і збереження здоров»я інших людей, дотримання здорового способу життя; 
10. Культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтва) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості; 
11. Підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей  є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обгрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншиими особами; 

5-9 класів: 

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальногімназійні проєкти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором;

роботу в проєктах;

позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів. 

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції. Навчальні досягнення здобувачів освіти оцінюються:

• у 1–4 класах особистісні надбання – формувальне та підсумкове оцінювання, результати якого фіксуються в журналі та свідоцтві досягнень учня;
• у 1–2 класах об’єктивні результати – вербальне, формувальне оцінювання;
• у 3–4 класах об’єктивні результати – формувальне, рівневе оцінювання за вибором школи на підставі рішення педради.

Вербальне оцінювання – це оцінювальне судження. Рівневе оцінювання – це оцінювальне судження із зазначенням рівня результату.

Навчальні досягнення здобувачів у 3-4 класах підлягають формувальному та підсумковому (тематичному і завершальному) оцінюванню. Оцінювання здійснюється у формі діагностувальних робіт і фіксуються у вигляді оціночних суджень з порадами щодо покращення результатів. Інформація про результати навчання фіксується в Свідоцтвах досягнень на підставі результатів діагностувальних робіт. Річне оцінювання здійснюється на підставі результатів оцінювання за останній семестр. 

Вербальну й рівневу оцінки можна виражати як усно, так і письмово.

Для рівневої оцінки є 4 рівні: початковий (П), середній (С), достатній (Д), високий (В). 

Оцінка – конфіденційна й доступна лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють).

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. Формувальне оцінювання здійснюється шляхом: постійного педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів та коментарів самого учня, інших учнів, учителя; застосування різних прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття, розуміння, застосування учнями навчального матеріалу; визначення динаміки нарощування якісних показників результатів навчання у поточній навчальній діяльності;  поточного аналізу змістового накопичення учнівського портфоліо;  самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів; співбесід із батьками учнів задля врахування їх думки щодо особистісного розвитку та соціалізації тощо.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. 

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладу освіти та якості освіти.

З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування проводяться моніторингові дослідження навчальних досягнень на шкільному рівні, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.

1) формувальне (поточне) оцінювання;

2) підсумкове оцінювання (семестрове та річне);

3) державна підсумкова атестація учнів;

4) зовнішнє незалежне оцінювання.

 Формувальне (поточне) та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам освітньої програми закладу освіти, вибір їх форм, змісту та способу здійснюють педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти.

 Формувальне (поточне) та семестрове оцінювання  здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання. 

Річне оцінювання та державна підсумкова атестація здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень і відображається у свідоцтві досягнень, що видається   учневі.

Навчальні досягнення учнів, які навчаються за індивідуальною формою навчання, оцінюються відповідно до вимог індивідуальних навчальних програм.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття початкової, базової середньої чи профільної середньої освіти, вимогам державних стандартів повної загальної середньої освіти здійснюється шляхом їх державної підсумкової атестації.

Кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію на кожному рівні повної загальної середньої освіти, крім випадків, визначених законодавством.

Зміст, форми і порядок проведення державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання випускників на кожному ступені навчання визначаються і затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

У разі вибуття учня із закладу освіти (виїзд за кордон, надання соціальної відпустки) оцінювання може проводитися достроково або в екстернатній формі

Підсумкову (річну) оцінку фіксують у класному журналі та свідоцтвах досягнень учнів.

 5. Типові освітні програми, за якими розроблено Освітню програму          

                    Кадобнянської гімназії:

Перелік програм

для вивчення предметів інваріантної складової робочого навчального плану  у 2022-2023 навчальному році

  6. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи  уроку: Форми організації освітнього процесу. Для очікуванних результатів навчання, окреслених в межах кожної галузі, використовуються інтерактивні форми і методи навчання – дослідницькі, інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.

• формування компетентностей; 
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/або  оцінювання досягнення  компетентностей; 
• корекції основних компетентностей; 
• комбінований урок.   

        Також  формами організації  освітнього  процесу  можуть  бути  екскурсії,  віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні  уроки, інтегровані  уроки, проблемний  урок, відео-урок, прес-конференції, ділові  ігри  тощо. 

       Форми 

організації  освітнього  процесу  можуть  уточнюватись  та  розширюватись  у  змісті  окремих  предметів  за  умови  виконання  державних  вимог  Державного  стандарту  та  окремих  предметів  протягом  навчального  року.                                                                                                       

 Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні  умови  роботи, забезпечуючи водночас  досягнення  конкретних очікуваних  результатів, зазначених  у  навчальних  програмах  окремих предметів. 

7. Система внутрішнього забезпечення якості освіти складається з наступних  компонентів: 
 

• кадрове  забезпечення  освітньої  діяльності; 
• навчально-методичне  забезпечення  освітньої  діяльності; 
• якість  проведення  навчальних  занять; 
• моніторинг досягнення учнями  результатів  навчання (компетентностей); 
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища  навчального  закладу; 
• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю  знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх  покращення. 

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

• оновлення методичної бази освітньої діяльності;
• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
• створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Інструменти для здійснення моніторингу системи внутрішнього забезпечення якості освіти регламентовано шкільним Положенням про моніторинг якості освітнього процесу, затвердженим на засіданні педагогічної ради, протокол № 1 від 26.01.2010 року.

Для забезпечення академічної доброчесності в освітньому закладі (ст.42 Закону України «Про освіту»), запобігання порушень академічної доброчесності (академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, необ’єктивне оцінювання, шахрайство, хабарництво, несанкціонована співпраця, службова недбалість, зловживання впливом), посилення відповідальності за порушення академічної доброчесності, всі учасники освітнього процесу дотримуються  Положення про академічну доброчесність, затвердженого на засіданні педагогічної ради школи, протокол № 14 від 17.09.2018р..                                       

За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнуті повторного проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо); при моніторингу якості знань не зараховуються результати участі у І етапі (шкільному) Всеукраїнських учнівських олімпіадах, конкурсах – робота учасника анулюється, не оцінюється. У разі повторних випадків списування учень не допускається до участі  в інших олімпіадах, конкурсах.

За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники освітнього закладу можуть бути притягнуті до такої академічної відповідальності:

- при необ’єктивному оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти педагогічному працівнику рекомендується опрацювати критерії оцінювання знань. Факти систематичних порушень враховуються при встановленні кваліфікаційної категорії, присвоєнні педагогічного звання, щорічної винагороди;

- спотворене представлення у методичних розробках, публікаціях чужих ідей, використання інформації без посилань на джерела, фальсифікація наукових досліджень, неправдива інформація про власну освітню діяльність є підставою для відмови в присвоєнні або позбавленні раніше присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

- позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади;

- надання освітніх послуг за певну незаконну винагороду матеріального чи нематеріального характеру є підставою для притягнення педагогічного працівника до відповідальності судом першої інстанції.

8. Додатки
 

Додаток № 1

Структура 2023– 2024 навчального року

Погоджено                                                                                                                              Затверджую     

на засіданні педагогічної ради                                                                                                  Директор

(протокол №  1 від  29.08.2023 р.)                                                                               ______Володимир Данько                                                                                                                                       

                      Навчальний план                                                                                                                              Кадобнянської гімназії                                                                                                                                                              на 2023-2024 н.р.

                                                                         Початкова школа